Maand: maart 2021

In deze studie is gekeken welke invloed stress heeft op teamwork in medische setting. Ik bespreek kort de bevindingen en sta dan kort stil bij twee punten die ik gemist heb: namelijk zelfregulatie en de link met NTS. Bevindingen Uit literatuuronderzoek – ook buiten de gezondheidzorg – halen de auteurs drie vormen van druk naar LEES MEER

Mijn PowerPoints bezweken onder de animaties. Mijn simulaties zaten voller met toeters en bellen dan effectieve instructie. Mijn online lessen staan strak van mentimeters, exit tickets en video recap apps. Mijn deelnemers laat ik achter in verhoogde staat van arousal. Ik had hun en mijn werk (dus leer) geheugen grotendeels opgeslokt met het vinden/managen/gebruiken van tools. LEES MEER

Ik worstel al dertig jaar met leerdoelen. Hoe scherper ik ze stel hoe meer richting. Maar ook hoe minder ruimte ik lijk te hebben voor wat de deelnemers echt nodig hebben. Verschillende mensen komen op verschillende dagen met verschillende leerbehoeften in mijn les. Leerdoelen wisselen per persoon, per fase. Soms per dag. Druk ik die LEES MEER

Kun je psychologische competenties (drukbestendigheid, emotionele weerbaarheid en informatieverwerking) observeren – en dus meten – in concreet gedrag? Psychologische competenties moeten uiteindelijk toch terug te zien zijn in gedrag? In het artikel van Koedijk word je meegenomen in de ontwikkeling van een (gedrag) observatie instrument waarmee psychologische competenties in scenario’s kunnen worden beoordeeld. De cruciale LEES MEER

Een groot deel van mijn trainer/docent carrière bestaat lesgeven vooral uit veel doen. Lessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren. Tijdens de uitvoering bewust en onbewust druk met contact maken, interacties en regie houden. Druk bezig met alle basis didactische vaardigheden als aandacht vragen en houden, uitleggen, demonstreren, aanmoedigen, coachen, vragen stellen of aanwijzingen geven. Druk bezig. LEES MEER

Welke tactiek (push of peek) is het beste voor het betreden van een ruimte in een active shooter situatie? Bij welke tactiek word je vaker of ernstiger geraakt? Dit onderzoek doet een verslag. Maar er staat altijd veel meer in onderzoek dan de samenvatting en conclusie! Bijvoorbeeld: hoe hebben deze benaderingstactieken zich ontwikkeld door de LEES MEER

Welk effect hebben emoties op het nemen van beslissingen bij first responders? En is er een verschil tussen experts en beginners? Een belangrijke studie over een onderwerp wat mij meer en meer interesseert. Al was het maar omdat ik zelf bijna dagelijks het effect van emoties op mijn cognitieve processen ervaar. Binnenkort kun je mijn LEES MEER

Ik heb goed geluisterd naar de lessen van deze topmilitair en KCTér met een Willemsorde in scherpschutters podcast en heb mezelf een spiegel voorgehouden. Het is een persoonlijke interpretatie van zijn beproefde lessen. De eerste les gaat over wat een team een team maakt: dat is wanneer er een gemeenschappelijk positief doel is. Waarin iedereen LEES MEER

De derde les van meer dan 30 jaar lesgeven gaat over de drie omgevingen van onderwijs in geweldbeheersing. Dit op basis van een vrije persoonlijke interpretatie van het werk van politie wetenschapper en vechtsport trainer Mario Staller. Ik heb de drie omgevingen vaak door elkaar gehaald maar ga meer investeren in de tweede leeromgeving: de LEES MEER

Zelfdeterminatie, motivatie en politie onderwijs Alle politie IBT docenten maar ook ALO docenten en studenten kennen de zelfdeterminatie theorie van motivatie en de drie psychologische basisbehoeften. In dit onderzoek is gekeken hoe zelf gedetermineerde motivatie (zelfmotivatie of intrinsieke motivatie) zich ontwikkelt tijdens de politieopleiding. En wat docenten hieraan kunnen bijdragen. Ik haal er voor nu LEES MEER

Ik wist niks van leren terwijl ik jaren lang les gaf! In les 2 mijn zoektocht naar hoe mensen leren. Onderzoeken hoe mensen leren is hard studeren. Maar ook in de les, in het moment, onderzoeken of mijn leerinterventies effect hebben. Lesgeven is een wetenschap en een kunst. Lets go! In les 1 vertelde ik LEES MEER

Les 1: van hoofdrolspeler naar regisseur naar lichtontwerper. Na bijna 35 jaar training en onderwijs geven in vechtsport, middelbaar en hoger beroepsonderwijs en aan first responders (politie, acute zorg) maak ik de balans op. Hoofdrolspeler Ik begon als hoofdrolspeler in mijn eigen les en was volledig bezet met mijn eigen ontwikkeling en het bemeesteren van LEES MEER

our results imply that obtaining knowledge about principles that overarch specific training experiences is essential for building resilientcomplex skills Kun je een deel van scenario training zo inrichten dat deelnemers ook voorbereid worden op onverwachte situaties? En hoe doe je dit? Is het goed om mensen te trainen op gemeenschappelijke factoren die onder meerdere situaties LEES MEER

Herkenbaar: het dooddrukken van leren en ik doe er zelf aan mee. In diverse publicaties zegt Manon Ruijters dat we leren kunnen misvormen als we het onder druk zetten, te veel willen of uit z’n verband trekken. Ik haal er twee uit die ik herken: fragmentatie en mismatching (mijn woorden). Fragmentatie is de neiging dat we leren LEES MEER

Welke rol speelt ervaring en expertise in geweldgebruik door politie? Gebruiken vrouwelijke agenten meer of minder geweld en als ze geweld gebruiken is dat anders dan hun mannelijke collega’s? Welke persoonlijkheidskenmerken beïnvloeden geweldgebruik door politie en wat is de meest voorspellende factor voor geweldgebruik? Is hartfrequentie een indicator voor beslissingen? Ook worden onderwerpen als cognitieve LEES MEER

Hoe kun je op een objectieve manier de prestaties van agenten tijdens stressvolle scenario’s meten? Is hier een valide (meten ze de juiste zaken) en betrouwbare (zien alle beoordelaars hetzelfde) rubric van vast te stellen door experts? Zijn hartslag en pupil grootte goede indicatoren van presteren onder druk? Is hartslag überhaupt een betrouwbare prestatie indicator LEES MEER

Elke trainer kent het belang van Time on Task: hoe groter hoe meer er geleerd wordt. Recent onderzoek van Mario Staller laten een slechte time-on-task zien, zie hieronder. Wendy Dorrestijn sprak hier ook over bij scherpschutters n.a.v. haar unieke onderzoek. Time on Task perse is niet voldoende maar hangt af van twee criteria: 1. First, the amount of practice LEES MEER

Manon Ruijters is een van mijn bronnen als ik kennis zoek over leren. Dit keer over Kolb, een model waar ik onzeker over was geworden. In de herwaardering van Kolb lees ik dat het model een goede methode van ervaringsleren is: start bij de directe en concrete ervaringen als basis voor observatie en reflectie waaruit abstracties LEES MEER

Hoe komt de inhoud van een curriculum tot stand? Op basis waarvan? Voor elk type onderwijs blijft dit een grote uitdaging. In de recente studie van Mario Staller staat een zin die triggert: “Instead, a specific set of skills was selected seemingly on received wisdom”. Later schrijven de auteurs dat de macrostructuur van het programma niet gebasseerd LEES MEER

Drie lessen voor alle docenten en trainers uit dit mooie boek! Manon Ruijters kent iedere docent/trainer natuurlijk van de leervoorkeuren (niet stijlen), grondtonen van leren en professionele identiteit. In dit boek geniet ik het meeste van de laatste bladzijde: over de evolutie van haar denken over leren en ontwikkelen: van denken over leren naar denken over transfer LEES MEER